Я – учитель.
В каждом ребенке есть солнце,
только дайте ему светить!
Сократ
В
детстве я любила играть в школу, у меня была доска и мел, мои куклы и плюшевые игрушки были моими
учениками. Они старательно писали в тетрадках и выводили каждую букву и цифру,
а я очень хотела их чему-то научить.
Когда
я училась в 10-11 классах, решила стать психологом, я очень увлеклась психологией и саморазвитием,
мечтала поступить в институт и получить
диплом психолога. Но в силу определенных семейных обстоятельств мне пришлось
поступить в педагогический колледж и получить профессию учитель. Закончив
педагогический колледж, я пришла работать в школу. Пришла… и осталась, и работаю в этом царстве
уже 18 лет. Диплом психолога, я тоже получила, но менять свою профессию учителя
английского языка я не стала, потому как
школа оказалась моей стихией.
Сейчас,
спустя много лет работы в школе, я поняла, что это мое призвание, моя профессия
и моя жизнь. Работая в школе, я каждый день погружаюсь в эту
удивительную атмосферу под названием «Школа». Школа – это маленькая жизнь. Жизнь, которая
кипит и бурлит каждый новый день, приносит новые открытия и показывает
удивительные вещи. Мои ученики – это мои путеводные звездочки, которые каждый
раз удивляют и разжигают огонь в моем
сердце. Наши уроки - это каждый раз открытие. Я всегда, каждый день, каждый час
стараюсь сделать урок таким, чтобы не оставить равнодушным ни одного из своих
учеников. У всех моих учеников, горит искорка в глазах, а это значит, что труд
мой не напрасен. По словам Сухомлинского: «Успех в учении — это тропинка,
ведущая к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть
хорошим». На своих уроках я всегда каждому ребенку показываю, насколько он
успешен и как хорошо у него получается, а ведь это и есть путь к успеху.
Ученики есть разные, с разными способностями и возможностями, но увидеть и
закрепить успех каждого ребенка пусть в достижении пока маленькой цели - вот
главная задача учителя, моя главная задача.
Вот
что говорит Шалва Амонашвили: «Идеальный урок? Это когда ребенку хорошо и
радостно, а учитель раскрывается как творческая личность. Понимаете, обычно
учителя идут к детям с предметом в руках, мы же, новаторы 1960 — 1980-х годов,
идем вместе с детьми к предмету. Это разные пути. И именно это начало рождает
идеальный урок, когда учитель с детьми открывает некую часть науки. Это сложный
процесс, во время которого педагог иногда ошибается, а ученики его поправляют и
тем самым возвышаются. Но учитель не выдаст тайну, что ошибся намеренно и что
это его методика. Он, как хороший актер, играет роль, а дети даже не замечают
эту игру. На таком уроке открытие празднуется, а отметки отметаются, их можно
выбросить на свалку…». Вот именно таких
принципов работы с детьми я стараюсь придерживаться. Мне очень близка именно
эта позиция, когда я и мои ученики идем вместе к новому, делаем открытия и видим, что это у нас
получается.
Я
– учитель, а это значит, что я не только должна научить детей английскому
языку, я должна научить их быть личностью, всесторонне развитой и гармоничной,
уметь справляться с любой жизненной ситуацией, уметь стойко выносить поражения
и громко праздновать победы. Каждый учитель, особенно учитель в начальной школе,
оказывает очень большое влияние на ребенка. Он занимается самой деликатной,
важной и ответственной работой: буквально за ручку переводит детей через бурный
поток школьной жизни, в котором они оказываются, придя в первый класс. Только
от любви учителя зависит, с каким багажом знаний и нравственных ценностей
пойдет ребенок во взрослую жизнь.
Я
работаю в начальной школе и очень люблю
своих учеников, свою работу. Мне всегда
импонирует, когда дети во втором классе, только познакомившись со мной,
завидев меня в школе, смотрят на меня c восторгом и восхищением. Они громко
кричат мне и в школе и на улице: «Hello!». И это радует
и умиляет меня.
Я
– учитель, мне нужно стремиться к постоянному развитию, к совершенствованию,
идти вперёд вместе со своими учениками, учиться у них, учиться вместе с ними и
учить.
Свое
эссе я хотела бы закончить словами Василия
Сухомлинского:
«Мастер
педагогического дела настолько хорошо знает азбуку своей науки, что на уроке, в
ходе изучения материала, в центре его внимания не само содержание того, что
изучается, а ученики, их умственный труд, их мышление, трудности их умственного
труда».
Гагарина Мария Николаевна
